上午、晚要用in，at黎明、午夜、点与分。
年、月、年月、季节、周，阳光、灯、影、衣、冒in。
将来时态in...以后，小处at大处in。
有形with无形by，语言、单位、材料in。
特征、方面与方式，心情成语惯用in。
介词at和to表方向，攻击、位置、恶、善分。
日子、日期、年月日，星期加上早、午、晚，
收音、农场、值日on，关于、基础、靠、著论。
着、罢、出售、偷、公、假，故意、支付、相反，准。
特定时日和"一……就"，on后常接动名词。
年、月、日加早、午、晚，of之前on代in。
步行、驴、马、玩笑on，cab，carriage则用in。
at山脚、门口、在当前

一天至少一篇短文
　　泉州市普教室主任富士应向记者介绍说，原来旧课程标准初中只要求学生掌握800个左右的单词，高中掌握2000个左右的单词。但实行新课程标准之后，要求初中生掌握1600～1800个单词，高中生掌握3300个单词，新课标同时要求高中学生至少要有30万字的课外阅读量。现在高考的短文阅读理解大约每篇300字左右，也就是说仅在高中阶段，学生要完成1000篇这样的课外阅读量，平均一天要进行一篇短文阅读。
　　从新课标实行几年来的高考试卷形势来看，短文阅读还将继续加强对学生阅读速度的要求，对语言能力的考查不受大纲限制，阅读中允许有“超纲”的单词。试卷中将继续出现一些不注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材料上，同时也体现在整

学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。
（一）回视重读 因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出学生的知识阅读理解范围重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性。
（二）心读、默读 在文字符号和意义之间加入声音，直接影响着阅读速度。阅读研究揭示，眼脑可以直映阅读内容，因为“词的意义在字形之中，而不是在声音之中。”
（三）指向阅读 手指或笔指着一个个单词阅读。阅读速度受制于手或笔的移动。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。

    英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来的，不是凭空臆造出来的。任何人使用英语，不管他是否学过语法，都必须依照语法。举个极简单的例子说，任何人写或讲“My mother studies English．”这一句，决不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陈语言），third person（第三人称），article（冠词）等名称，那是另一问题。
　　我国的英语学习者大多是十多岁的青少年，或者理解力较强，或者模仿力较强，在没有英

  秘诀一、每周“读透“一篇阅读理解！连猜带蒙做阅读是“自欺欺人”，苦学英语多年还是“一塌糊涂”！读透就是不放过一个单词和句子！如果能坚持这样做一年，你的高考成绩一定可以突破140分！更重要的是，你真正掌握了英语！
    秘诀二、每周“熟背”一篇作文或完形填空，一年50篇，如果做到能背诵、能默写，你的高考成绩一定可以突破145分！抄在小纸片上随身携带，用有了三天就能滚瓜烂熟，如果狂背一个星期，这篇文章你将终身难忘！
    秘诀三、每天朗读30分钟“必不可少”，如果能坚持一年，不公中考、高考确保拿高分，更能练就一口连美国人都佩服的纯正英语，成为你终生的竞争优势。另外，你将

    1一般现在时代替将来时
时间状语从句，条件句中，从句用一般现在时代替将来时
When, while, before, after, till, once, as soon as, so long as, b

1 put one’s heart into…
be interested in …
be fond of
like chemistry best
be good at …; be poor at …; do well in …; be weak in …
make progress in …; fail

略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间

A friend of mine was fond of drawing horse. He drew the horses very well,but he always began the tail. Now it is the Western rule to begin at the head of the horse, that is why I was surprised. It struck me that it could not really make any difference whether the artist begins at the head or the tail or the belly（肚子） or the foot of the horse, if

We spent a day in the country and picked a lot of flowers. Our car was full of flowers inside! On the way home we had to stop at traffic lights, and there my wife saw the bookshelf.
It stood outside a furniture（家具）shop. “Buy it,” she said at once. “We’ll carry it home on the roof-rack（车顶架）. I’ve always wanted one like that.”

友谊是沟通人与人心灵的桥梁， 让我们珍视友谊，祝“友谊地久天长”
    Friendship is one of the greatest pleasures that people can enjoy． It is very difficult to find a better definition of friendship． A true friend does indeed find pleasure in our joy and share sorrow in our grief． In time of trial， he or she is always at our side to give us his or her help and

1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内

学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。
（一）回视重读 因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出学生的知识阅读理解范围重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性。
（二）心读、默读 在文字符号和意义之间加入声音，直接影响着阅读速度。阅读研究揭示，眼脑可以直映阅读内容，因为“词的意义在字形之中，而不是在声音之中。”
（三）指向阅读 手指或笔指着一个个单词阅读。阅读速度受制于手或笔的移动。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。

James wrote a play for television about a family who came to England from India, and the play was very interesting. It was bought by an American TV company（公司）.
James was then invited to go to New York to help them. He lived in Washington, which is an hour away from New York by air. The plane was going to take off at 8:30 in the mo

Tom arrived at the bus station quite early for Paris bus. The bus for Paris would not leave until five to twelve. He saw a lot of people waiting in the station. Some were standing in line(排队), others were walking around. There was a group of schoolgirls. Their teacher was trying to keep them in line. Tom looked around but there was no place for

同学们从小学或初一开始学习英语时，常从字母、简单的单词和会话入手，每节课的内容也不多，大多数同学能够比较轻松地学会，所以大家都学得特别起劲儿。可是随着学习内容的增加、教材难度的增大，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低。一般到了初中二年级或三年级时，这些人就渐渐掉队了。时间一长，想学好也力不从心，常常为此感到十分苦恼和后悔。英语学习掉了队的同学应该怎么办呢？
　　首先，要意识到英语学习掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。有的同学在开始掉队时觉得“没什么”或“来得及”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。刚开始掉队时，与其他同学差距较小，还比较容易补上。如果到了两极分化时再补，恐怕就为时已晚了。
　　其次，在思想上对学习英语要有正确的认识，将其摆

•very
修饰原级形容词和副词以及完全形容词性化的现在分词或过去分词,如:tired, ashamed, exciting等
【注】
1. 非形容词性化的分词不能用very修饰, 可用much修饰.
eg.) She is very pleased by his words. (×)
She is much pleased by his words. (√)
2. 一些不分等级的形容词不能用very修饰, 可用quite (completely) 修饰.
eg.) You are very wrong. (×)
You are quite wrong. (√)
3. 部分以a 开头的形容词不能用very修饰

1. DO作为助动词时的时态、人称和数的变化与它作为本动词相同,有do, does, did三种形式。
Yes, it seems he doesn't really want to have a haircut.
是啊，他好像不是真的想理发。
Then, why does he come here?
那他为什么来这里呢？
Where did he go when he left here?
他离开这儿去了哪了？
2. DO+主语+原形动词构成疑问句。
How long do I have to wait?
我得等多久？
3. DO+not+原形动词构成否定句。
N

1.DO+动名词表示做某种需用一定时间或需一再重复的事,多在动名词之前加定冠词、所有格或表示量的不定形容词如some, any, much, a lot of, a little, no, little等。
She did most of the talking.
大部分时间都是她在谈。
He has gone to do some shopping.
他买东西去了。
2.There's no+动名词表示"没法...,说不准或是不可能的"等意思。
There's no knowing where he has gone.
没法知道他到哪里去了。
3.go w

实用英语综合教程第一册1
UNIT 1
Text A
PRE-READING TASK
Exercise 1
Consider the questions before reading the passage.
1. Is your college life the same as you expected?
2. What came into your mind when you became a college student?
3. Are people around you at college nice and friendly to you?
Now compare